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심리학

혐오학습과 무조건반사의 중요성, 인지학습, 통찰학습

by 유니콘의 심리학 정보 2023. 11. 7.

혐오 학습과 내재 반사 신경은 생존과 발달에 매우 중요합니다. 이 학습은 단 한 번의 경험으로 일어날 수 있으며 구토나 재채기와 같은 무조건 반사를 포함합니다. 특히 유아의 경우 생존에 필수적인 내재 반사 신경이 강화됩니다.

 

협오학습과 무조건반사의 중요성
협오학습과 무조건반사의 중요성

 

혐오학습과 무조건반사의 중요성

후속 강화와 함께 광범위한 시행착오를 수반하는 조건화 원리와 달리 학습은 단일 경험을 통해 발생할 수 있습니다. 이에 대한 명확한 증거는 혐오 학습으로 알려진 현상에서 분명합니다. 여기에는 구토, 재채기, 짧은 근육 움직임과 같은 자연 반사가 포함됩니다. 유아가 성인에 비해 빨기, 잡기 등 더 다양하고 활동적인 반사 행동을 보인다는 점을 고려하면 이러한 반사 신경의 고유한 특성을 강력하게 시사합니다. 이것은 그들의 생존에 매우 중요합니다. 개인이 성인기로 전환함에 따라 이러한 반사 행동은 점차 약해집니다. 그러나 이러한 반사 반응을 촉발하는 사건은 평생 동안 기억 속에 각인되어 단 한 번의 경험으로도 후속 행동에 영향을 미칩니다. 유아에게는 다양한 반사 능력이 부여되지만, 그 중 다수는 성장함에 따라 감소하는 것으로 알려져 있습니다. 이는 진화 선택에 의해 형성된 특성인 유아 생존에서 반사 신경의 중추적인 역할에 기인할 수 있습니다. 이 현상에 대한 설득력 있는 예시는 특정 음식에 대한 선호 또는 혐오입니다. 특정 음식에 대한 혐오감을 깊이 파고든 사람은 심리학자 John Garsia입니다. 가르시아는 쥐를 대상으로 일반 물과 단 물 중에서 선택할 수 있는 실험을 실시했습니다. 당연히 쥐는 달콤한 맛이 나는 물을 선호하고 선택하는 경향이 있습니다. 그러나 나중에 가르시아 교수는 쥐가 단 물을 섭취할 때마다 감마 방사선에 노출시켰습니다. 이 방사선은 메스꺼움 효과를 유발했습니다. 그 결과, 쥐들은 단맛에 대한 혐오감을 갖게 되었습니다. 특히, 방사선에 노출된 수준이 높을수록 단맛에 대한 혐오감이 더욱 뚜렷해졌습니다. 이러한 현상을 '조건화된 맛/맛 혐오 반응'이라고 합니다. 특히 흥미로운 점은 단맛과 산미 사이의 연관성이 단 한 번만 확립된 경우에도 이러한 맛에 대한 혐오감이 발생한다는 것입니다. 이는 강화 계획의 비율과 간격만큼 중요한 준비의 중요성을 강조합니다. 준비성은 유전적 요인으로 인해 특정 방식으로 행동하는 사람이나 동물의 성향을 의미합니다. 이 개념은 어떤 것들은 쉽게 배울 수 있는 반면 다른 것들은 더 많은 노력이 필요한 이유를 설명합니다. 미각 식별과 같은 필수 기술의 경우 유난히 높은 준비 수준으로 인해 학습 한 번에 큰 영향을 미칩니다. 따라서 잘 준비된 행동에는 후속 교육과 함께 한두 가지 중요한 공유 경험이 필요하다는 것이 분명해졌습니다.

인지학습과 더 깊은 이해를 통한 통찰학습

인지 학습은 심리적 과정, 특히 직접적으로 관찰할 수 없는 인지 과정을 통해 발생하는 다양한 형태의 학습을 포함합니다. 대표적인 예로는 통찰력 학습과 앞서 언급한 관찰 학습이 있습니다. 이 맥락에서 통찰력은 어려운 상황에서 문제를 갑자기 해결하는 것을 의미합니다. 이는 환경에 자극 요소를 통합하여 학습을 수반하고, 무작위 시행착오 반응에 의존하기보다는 의미 있는 인지 구조를 생성합니다. 이러한 관점은 학습이 반응의 변화뿐만 아니라 지식이나 내부 프로세스의 변화도 포함한다는 믿음에 근거를 두고 있습니다. 따라서 통찰 학습은 명확한 문제 해결 의도를 갖고 자신의 상황에 대한 포괄적인 이해와 같은 적극적인 정신 과정의 중요성을 강조합니다. 성공적인 학습의 핵심은 과거 경험을 통합하는 것뿐만 아니라 주어진 현재 시나리오 내에서 다양한 요소와 조건 간의 연결을 설정하는 데 있습니다.

볼푸강쾰러의 침팬지 통찰학습 실험

독일의 심리학자 볼프강 쾰러(Wolfgang Köhler)는 이러한 학습 형태를 탐구했습니다. 1900년대 초반부터 중반까지 연구에 적극적으로 참여한 Köhler는 오랜 시행착오 끝에 솔루션이 나타나는 통찰력 학습에 대한 선구적인 연구로 인정을 받았습니다. 쾰러는 자신의 실험에 침팬지를 사용했는데, 침팬지가 당면하게 되는 상황은 손을 아무리 뻗어봐도 천장에 매달려 있는 바나나가 닿지 않는 공간입니다. 이 시나리오에서는 배고픈 침팬지가 위에 매달린 바나나를 잡으려고 합니다. 그러나 끈질긴 노력에도 불구하고 침팬지는 바나나를 잡을 수 없다는 것을 알게 됩니다. 이후 침팬지의 행동은 다소 재미있습니다.한쪽 구석에 가서 시무룩하게 바나나를 노려보기도 하고, 어떤 경우에는 다소 짜증 섞인 소리를 내기도 합니다. 그런데 어느 순간 갑자기 침팬지는 주위에 있는 상자들을 바나나 밑으로 옮기기 시작합니다. 그리고 그 상자들이 바나나에 자신의 손이 닿을 수 있는 높이로 쌓이게 되면 이제 그 상자들 위로 올라가 바나나를 자신의 손에 넣게 됩니다. 얼핏 그 모습은 우리 인간이 문제를 해결하는 것처러 보였습니다.이러한 형태의 학습을 탐구한 주요 인물 중 하나는 독일의 심리학자 볼프강 쾰러(Wolfgang Köhler)였습니다. 1900년대 초반부터 중반까지 연구를 수행한 Köhler는 통찰력 학습에 대한 영향력 있는 연구로 유명합니다. 이 학습 모드에는 오랜 문제의 갑작스러운 해결이 포함됩니다. Köhler의 조사에는 특히 침팬지를 사용한 실험이 포함되었습니다. 시나리오에서는 침팬지를 아무리 뻗어도 천장에 매달린 바나나가 닿을 수 없는 공간에 배치됐다. 이에 대한 반응으로 배고픈 침팬지는 힘차게 도약하여 유혹적인 과일을 잡고 맛보려 했습니다. 그러나 그들은 곧 자신들의 노력이 헛된 것임을 깨달았습니다. 침팬지의 후속 행동은 다소 재미있어 보일 수 있습니다. 그들은 모퉁이로 물러나 손이 닿지 않는 감미로운 바나나를 엄숙하게 바라볼 수도 있습니다. 어떤 경우에는 약간 교란된 소음이 발생할 수도 있습니다. 그러다가 어느 시점에서 침팬지는 갑자기 바나나 아래에 있는 상자를 움직이기 시작합니다. 상자가 바나나에 접근할 수 있는 높이까지 쌓이면 침팬지는 즉석 구조물 위로 올라가 탐나는 과일을 얻습니다. 얼핏 보면 인간이 문제 해결에 접근하는 방식과 비슷합니다.